編者按

作為移動互聯網時代的“原居民”，許多學齡前兒童（3—6歲）早早接觸、應用或擁有了mobile_phone、平板電腦、兒童手表等移動終端，在享用愉悅方便的同時，更面臨著視力降落、網絡依賴與不良信息侵蝕等問題。當前，我國學齡前兒童mobile_phone等移動終端應用現狀若何？家長對孩子應用移動終真個治理與干預能否到位？對此，光亮日報記者聯合有關專家，面向全國31個省區市學齡前兒童家庭展開抽樣調查，共發出有用問卷25020份；此外，又對北京、浙江、重慶等多地學齡前兒童及家長進行訪談，深刻清楚當前學齡前兒童移動終端應用狀況及家長隱憂，在此基礎上提出科學應對這一問題的對策建議。

1.現狀：學齡前兒童“觸網”呈現低齡化趨勢

一根稚嫩包養的手指，在mobile_phone屏幕上嫻熟地劃過一道道弧線，一則則短視頻隨之閃現，一雙童真的眼睛緊緊盯著這五顏六色的畫面，而屏幕前的這個孩子，還是個正在上幼兒園的3歲小伴侶……

隨著我國互聯網的發展與移動終真個普及，這樣的場景越來越多地出現在學齡前兒童的家庭里。

“我女兒4歲了，每次拿著mobile_phone刷短視頻、玩游戲，一玩就是2小時。我想要拿下mobile_phone，她就年夜哭年夜鬧拒絕。”北京市平易近王麗非常苦惱，很盼望有什么辦法能讓女兒放下mobile_phone……

平板電腦、mobile_phone玩得早、放不下，這成為許多學齡前兒童家庭配合的煩惱。調查顯示，學齡前兒童移動包養終端應用情況呈現以下特點：

“觸網”呈現明顯低齡化趨勢。調查顯示，70.4%的學齡前兒童已經開始接觸并主動應用mobile_phone等移動終端。在這七成已經應用移動終真個學齡前兒童中，最早接觸移動終真個時間集中在3周歲，占到34.53%；4周歲開始接觸并應用的，占到21.13%。

別的，在“觸網”的孩子中，有很年夜一部門已經擁有了本身的專屬設備。此中，擁有率最高的是平板電腦（18.7%），其次是兒童手表（18.25%），再次是mobile_phone（14.39%），擁有其他設備的占4.77%。

一位媽媽說起本身5歲兒子結識mobile_phone這個“玩伴”的過程：孩子的第一次遠距離匍匐，是從年夜床的一個角爬到另一個對角，吸引他的是一部播放著兒歌視頻的mobile_phone；當他能本身坐在寶寶椅上吃飯了，mobile_phone內的短視頻就成了白叟們喂娃的超級幫手，小胖手滑動屏幕的速率也越來越快。在這樣的環境中長年夜，孩子從小就對mobile_phone很是熟習，應用起來也是天然而然。

看動畫、刷短視頻是最重要需求。調查顯示，學齡前兒童應用mobile_phone等移動終端參與的活動項目較為豐富。在已經“觸網”的孩子中，有68.47%會應用mobile_phone等移動終端看動畫片，位居首位；緊隨其后，有41.18%的孩子會用mobile_phone等移動終端刷短視頻；再次是攝影、拍視頻（25.7%）。此外，上在線課（19.54%）、學習手工制作（18.84%）、打游戲（17.6%）等也是兒童應用移動終真個主要內容。可以看出，mobile_phone等移動終端為學齡前兒童的娛樂生涯供給了方便。

在北京一家游樂場，記者看到一個男孩正在用mobile_phone刷短視頻。20分鐘過往了，男孩的眼睛還緊緊盯著mobile_phone屏幕。向家長詢問孩子的年齡時，他說：“孩子5歲多了，正上幼兒園買辦，平時一抓得手機就要看，一看就停不下來。”說到這里，家長一臉無奈。

移動終端應用時長總體可控。在訪談中，不少家長談及孩子應用mobile_phone時間過長的問題。從數據來看，在已“觸網”的孩子中，各類移動終端天天應用總時長能把持在30分鐘以內的占到59.31%，30～60分鐘的占到30.79%，超過60分鐘的占到9.9%。在單次應用時長的調查中，40.68%的孩子單次應用時長把持在15分鐘以內，42.45%的單次應用時長在15～30分鐘，16.86%的單次應用時長超過30分鐘。超過半數的孩子能在與家長約定的時間立即結束應用移動終端，近四成孩子年夜部門時候能如約結束應用，僅有1.81%的孩子基礎無法照辦。

在治理孩子應用mobile_phone等移動終端方面，良多家長反應，靠著“軟硬兼施”，可以把mobile_phone從孩子手里拿下來。好比，在看動畫片時，先跟孩子說好能看幾集、多長時間，定好規矩，一旦到時間了，無論孩子怎么哭鬧都不當協。跟家里白叟也講好，做到行動分歧。幾次下來，孩子即便噘嘴也會照辦，再之后就成了習慣，也就不哭鬧了。

2.成因：兒童成長環境變化，家長高質量陪同缺乏

移動互聯網發展帶來兒童成長環境的宏大變化。最新數據顯示，我國網平易近規模已達10.67億，互聯網普及率達75.6%，此中mobile_phone網平易近規模為10.65億，網平易近中應用mobile_phone上網的比例為99.8%。當下，移動互聯網與移動終真個應用，幾乎滲透到我們生涯的方方面面。在這樣的年夜環境下，學齡前兒童自誕生起，便很難防止與mobile_phone包養網等移動終端有著或被動或主動的接觸。

“過往白叟擰開收音機給孩子聽故事，打開電視給孩子放動畫片，現在統統可以用mobile_phone、平板替換了。”國務院婦兒工委兒童任務智庫專家宗春山說。比擬圖書、報紙、電視等傳統前言，移動終端能為孩子供給聲光電影音的強烈安慰，同時各類資源便利易得，無論是兒歌音樂、動畫片還是早教課，都一應俱全。加之操縱簡單上手、適應場景豐富，天然而然成為家庭育兒的主要東西。

怙恃在兒童成長晚期缺乏高質量陪同。調查顯示，有12.6%的家長會經常主動用mobile_phone“陪同”孩子，有68.75%的家長偶爾用mobile_phone“陪同”孩子，僅有18.66%的家長從來不消mobile_phone“陪同”孩子；有六成多家長會讓孩子瀏覽本身的mobile_phone。此外，還有30.43%的家長選擇讓孩子用mobile_phone等移動終端伴聽進睡，取代傳統的怙恃講故事哄睡。

不少怙恃因為忙于任務，習慣用mobile_phone替換本身“陪同”孩子，一朝一夕，孩子缺乏高質量的陪同、缺少親情與溝通，對電子設備越來越依賴。這種替換性“陪同”，實質上阻礙了孩子的身心發展。

宗春山說：“國際上有一個很是主要的觀點：孩子對怙恃晚期依戀關系的培養長短常主要的。好的依戀關系，第一能給孩子平安感，第二會安慰孩子年夜腦神經的發育，第三也會培養孩子的社會性。”而用mobile_phone“取代陪同”，晦氣于依戀關系的培養。

家庭成員缺少對孩子應用mobile_phone等移動終真個科學治理。“孩子從3歲就開始應用mobile_phone。最開始是年夜人主動拿給孩子玩，為了哄孩子，也為了給家長騰出一些時間，這一玩就停不下來了，很快變成了孩子主動找mobile_phone、要mobile_phone。”不少家長在孩子接觸mobile_phone等移動終真個最後階段，沒有堅持做好應用強度的治理，導致孩子養成了不良習慣。

此外，良多怙恃和長輩在孩子應用mobile_phone等行為的治理標準上存在明顯不合。例如，一些怙恃覺得孩子玩了半小時，該停下來了，但白叟往往愛孫心切，覺得“再玩會兒也沒關系”。怙恃試圖說服孩子交出mobile_phone的過程中，家里的白叟往往出頭具名阻攔，甚至雙方產生爭吵。“常常這個時候，孩子更要執意玩個夠。”一位家長說。

3.困擾：過早“觸網”，多維度影響孩子身心安康

調查顯示，對于學齡前兒童應用mobile_phone等移動終端，家長有著諸多擔憂。

擔心影響視力。調查顯示，對于孩子過早接觸mobile_phone等移動終端，有91.09%的家長擔心孩子的視力遭到影響。采訪中，一位家長告訴記者：“孩子現在4歲半，天天往戶外運動兩個小時，體檢時卻原告知遠視儲備消散。”這位家長在震驚之余，回憶了能夠導致孩子視力降落的緣由，就是家里白叟經常給孩子玩mobile_phone，對于孩子刷短視頻、看動畫片，沒有嚴格把持。這樣的情況在學齡前兒童中并非個例。根據國家衛健委2021年公布的數據，2020年各地6歲兒童近視率均超過9%，最高可達19.1%；在幼兒園6歲兒童中，有1.5%為高度近視。

擔憂墮入網絡依賴。調查中，有62.09%的家長對于孩子應用移動終端能夠導致網絡依賴表現了擔憂。在訪談中，不少家長反應，孩子總是見縫插針地玩mobile_phone。“吃飯之前要玩，年夜人一不留心沒看好，就偷偷拿著mobile_phone刷短視頻、玩游戲，甚至上廁所時都提出要玩。”專家表現，面對孩子過度依賴mobile_phone，家長假如缺少科學引導，一味批評、指責甚至僵硬阻撓，很不難激化親子牴觸，導致親子關系惡化，適得其反。

接觸不良信息。調查中，有42.02%的家長表現擔心孩子接觸不良信息。一位5歲孩子的外通知佈告訴記者，他在和孩子一路刷短視頻時遭受過“措手不及”的情況：“有一次，我給外孫看越野車爬陡坡短視頻，一分多鐘的長度，在最后車輛接近坡頂的時候，視頻中現場圍觀的人卻爆出粗口。這讓我驚出一身盜汗。”此外，不少孩子刷短視頻時應用的是年夜人的mobile_phone，算法推薦視頻內容時難免出現一些不適合少兒觀看的內容，對孩子的心思安康晦氣。

專注力降落。調查數據顯示，34.47%的家長擔心孩子長時間應用電子設備會導致專注力降落。“mobile_phone上的視頻、動畫安慰長短常強烈的，變換快，顏色豐富，并伴隨音樂節奏，長期接收這樣安慰的孩子，等上了小學，再面對教室里老師的授課時，不不難進進課堂學習狀態。就像一個吃慣了添加多、滋味重飯菜的人，再讓他適應平淡安康的食品，難度可就年夜多了。”宗春山表現。

4.求解：網絡時代，引導孩子與電子設備和諧共處

“21世紀是網絡和科技的時代，一切生涯在這個時代的孩子，都是網絡時代的‘原居民’，他們從誕生伊始就面臨著挑戰——既要用好這些網絡設備，又要能夠在網絡的叢林中堅持獨立的自我，不克不及迷掉標的目的。”首都師范年夜學學前教導學院副傳授黃翯青表現。

家長要進一個步驟進步認識，將家庭教導促進法落到實處。中國青年政治學院傳授陸士楨說：“家庭教導促進法將育兒這件傳統‘家事’從法令層面上升為‘國家年夜事’，需求每一個家庭認真學習落實。科學認識、有用處理兒童應用mobile_phone等移動終真個問題，觸及家庭教導的一些基礎原則。家長要樹立‘孩子的第一任老師’的責肆意識，承擔起對未成年人實施家庭教導的主體責任，要不斷進步認識，強化學習。家庭教導促進法中供給的科學的家庭教導理念可為家長供給參考，好比‘尊敬未成年人人格尊嚴，保護未成年人隱私權和個人信息，保證未成年人符合法規權益’等原則和‘相機而教，寓教于日常生涯之中’‘潛移默化，言傳與身教相結合’等具體方式。”怙恃應主動學習科學育兒知識，進步家庭教導才能，公道設定學齡前兒童鍛煉、歇息、學習和娛樂的時間。在公道的應用中，讓孩子科學認識移動終真個利害。怙恃應作好榜樣，防止在家中過度應用mobile_phone、平板電腦等。在選擇兒童課外興趣課程時，更多采用現場學習方法，減少對在線應用的依賴。

家長要花更多的時間陪同孩子，帶領他們親近天然，減少對于移動終真個陪同依賴。天天盡量抽出必定的時間和孩子相處，聆聽孩子的心里話，陪同其閱讀、遊玩。應用歇息時間，帶孩子走落發門，在奔馳嬉戲中融進天然山川，洗澡陽光安康成長。設計豐富多樣的兒童游戲，讓孩子更多親身經歷美妙、快樂、真實的生涯場景，以此抵消對mobile_phone和虛擬世界的過度迷戀。

科包養學對待移動終端，“管控應用”與“公道應用”相結合。一方面，家長對學齡前兒童應用mobile_phone等移動終端既不克不及聽任掉管，也要防止方式粗魯。不建議家長通過強制搶奪、物理屏障的方法，完整斷絕孩子與mobile_phone等移動終真個接觸。應通過溝通、商議、引導，與孩子訂立“應用規則約定”，鍛煉孩子從小養成守約、自律的好習慣。另一方面，移動終端里的動畫片、游戲、短視頻等內容，可成為家長開展德智體美勞教導的抓手、助手，而不是對手、敵手。家長要自覺學習相關知識，并結合家庭、孩子的具體情況付諸實踐。

可從時間和內容兩個關鍵點，對學齡前兒童應用mobile_phone等移動終端進行治理。時間，指的是天天總應用時長和每次應用時長，建議總時長把持在15～30分鐘以內，單次時長5～15分鐘以內。內容，即孩子凡是應用mobile_phone觀看、參與的內容，如動畫片、短視頻、網課等。此中動畫片建議轉到電視或投影儀上觀看，更有利于視力保護；短視頻的觀看要捉住“一限一供一看一聽”：一限，限單次時長；一供，主動供給科學安康的內容；一看，經常檢查孩子正在觀看的內容；一聽，多聽孩子聊看過的短視頻等內容。這般一來，孩子可以樹立升引時下限的概念，家長也對孩子應用移動終真個內容心里有底。

幼兒園作為學齡前兒童的教導主體之一，要做到科學引導。一方面，通過游戲、課程、活動，幫助孩子科學認識mobile_phone等移動終端。在幼兒園教學中，要自覺減少屏幕的應用強度，減少各類作業對mobile_phone的應用。另一方面，通過家長會、家長沙龍、家長個案咨詢指導等途徑，指導家長處理好孩子與mobile_phone的關系，遵守“可控不成怕、放開不聽任”的原則，依據兒童發展發育的科學道理，幫助家長和孩子一路解決難題。

社區作為家庭生涯的棲息地，要為家庭教導供給支撐。社區應發揮貼近性、經常性、熟習性、多樣性等優勢，開展豐富多彩的鄰里專題研討、社群論壇分送朋友、親子情形游戲等活動，構成家長多陪同孩子、孩子與mobile_phone安康相處的傑出包養氛圍。對個別家庭學齡前兒童教導存在的特別困難，社區要本著兒童保護的原則，給予適度、需要的幫助和干預。

社會層面，群團組織要為家庭教導供給保證，早教機構等應積極實行社會責任。教導、衛生、婦聯、關工委等部門應投進足夠的氣力，高度重視學齡前孩子應用移動終真個現象與趨勢，重視調查研討，幫助家長更換新的資料理念、晉陞才能。社會各界應科學、客觀、周全地對待學齡前兒童的mobile_phone應用，切忌周全否認，不以極端個案替換社會整體情況，而是應嚴謹剖析、科學論證。市場監管機構要加強有用監管，催促各類早教幼教產品的生產者、經營者切實實行社會責任，不克不及只為盈利，生產、銷售晦氣于學齡前兒童身心安康的電子產品。（本調查的問卷設計、發放及數據剖析由北京協和醫學院人文學院客座傳授朱煦與本報記者唐芊爾配合完成）

（記者 唐芊爾）